Unidad didáctica 7.

Intervención en equipos de trabajo.

Acta de una reunión:

CENTRO MANUEL FERNÁNDEZ

C/Canalejas 28.

37690 Santander

Fecha: Viernes 7 de mayo de 2018

1ªConvocatoria: 17:30

2ªConvocatoria: 17:40

Lugar: Aula infantil los pingüinos.

•     La educadora Natalia Suarez toma la responsabilidad de comunicaros que el viernes 7 de mayo hablaremos sobre la charla de la excursión prevista a la playa de somo,dejando reflejado que la 1ª convocatoria se hará a las 17:30, a la 2ª convocatoria a las 17:40.

                                                   

                                                            Un saludo cordial:

                                                      Educadora: Natalia Suarez

                                                                                          

             

   Santander a 28 de abril de 2018

Según el siguiente orden del día:

1ª – Aprobación del acta anterior.

2ª – Detallaremos el día

3ª – Concretaremos la hora

4ª – Precio

5ª – Ropa que han de llevar y el material.

Valoración del proyecto para favorecer la participación de colectivos de reciente llegada.

•    Lorena García  Parra y Carmen Ruiz Pedreña tomaron la responsabilidad de favorecer la participación de las diferentes actividades que fueron planteadas en la acta.

•    Natalia Suárez Martín se encargo de dirigir los grupos que que le tocaba a cada educadora, para poder hacer pequeñas agrupaciones para poder estar atentas a los niños y niñas y que pudieran disfrutar del placer y la fascinación de realizar las diferentes actividades. Asimismo Natalia Suárez Martín fue otra encargada de tomar la responsabilidad de participar activamente en las actividades con los niños y niñas.

•    Jordano Quesada Alcántara busco los medios para poder realizar todas las actividades que se a dicho anteriormente.

•    Lara Barrantes Pes busco los recursos de financiación para poder lograr ir a la playa de Somo, como la utilización del autobus.

•     

Valoración de las actividades que se realizo:

1ª Recogieron conchas, caracolas y piedras.

2ª Realizaron castillos de arena.

3ª Se hizo diferentes juegos en la arena.

4ª Se dejo llevar a cabo el juego libre.

5ª Concurso de saltos.

6ª  Buscar tesoros escondidos

7ª Dejar huellas en la orilla y ver cómo se borran

8ª  Escribir o dibujar en la orilla con un palo

A los padres y madres les parecieron correctas las actividades planteadas,porque trabajamos diferentes áreas del desarrollo y fomento la creatividad y el descubrimiento por aprendizaje.

Ruegos y preguntas:

-Han preguntado como sería el viaje, donde van a comer, y que educadores iban a ir, no se ha encontrado ningún problemas más.

Finalización:

La reunión se da por finalizada a las 18:40 horas

Firmado:     

Natalia Suarez (Educador)                                   Manuel Montes (Director)

CENTRO MANUEL FERNÁNDEZ.

C/Canalejas 28.

37690 Santander.

Acta de la reunión.

Reunión: nº 10.

Fecha: Viernes 7 de mayo de 2018.

Hora: 17:30 y 17:40

Lugar: Aula infantil los pingüinos.

Asistentes:

Nombre	Cargo	Firma
Manuel Montes Aguirre	Director
Enrique Gómez Paredes	Jefe de estudios
Martina Cuerda Suárez	Educadora social
Juanjo Pazos Rodríguez	Educador social
Lorena García  Parra	Educadora de EI
Carmen Ruiz Pedreña	Educadora de EI
Jordano Quesada Alcántara	Profesor de EI
Lara Barrantes Pes	Profesor de EI
Natalia Suarez Martín	Educadora EI

Información adicional

Características del trabajo en equipo: 

Los equipos de trabajo se caracteriza por:

Metas claras. Los miembros del equipo saben a dónde han de llegar y tienen el objetivo o meta muy claro.

Confianza mutua entre sus miembros. Todos los miembros del equipo confían plenamente en las capacidades de los que conforman el equipo.

Compromiso unificado. Los miembros de un equipo efectivo deben mostrar al equipo lealtad y gran dedicación.

Buena comunicación. Esto es muy importante en un equipo bien formado porque todos tienen que saber lo que los demás hacen.

Apoyo interno y externo, tanto por parte de los miembros del equipo como por el exterior..

Un ambiente armónico. SI hay discusiones entre los miembros para ponerse de acuerdo sobre el rumbo a seguir o las pautas que se van a llevar a cabo, han de trabajar en un ambiente tranquilo, motivador y, sobre todo, que facilite la unión de esfuerzos entre los diferentes miembros.

Reflexión de la unidad didáctica 

1.     ¿Qué partes de la unidad me han resultado fáciles y cuales más difíciles y por qué?La parte más fácil ha sido las técnicas para el trabajo en equipo porque me resulta interesante y  la más difícil las funciones de coordinación en una reunión porque me resulta un poco confuso.

2.     ¿Puedo aplicar lo aprendido en mi futura profesión?

Si, por ejemplo con las técnicas creativas en la técnica de la lluvia de ideas los niños fomentan la creatividad y la imaginación al tener que pensar ideas para la propuesta que anteriormente dije.

3.     ¿Se te ocurre alguna forma de aplicarlo? ¿Cómo?

Como he dicho anteriormente la técnica de lluvia de ideas y también la técnica de los “seis sombreros para pensar” para que vaya relacionado con la lluvia de ideas para promover los beneficios que les propicia el poder pensar soluciones.

4.       ¿Crees que has trabajado bien en la unidad o hay aspectos que debes mejorar? ¿Cuáles? Justifícalo.

He trabajado bien, ya que la ficha de actividad “Acta de una reunion” lo pude hacer en clase y eso a creado que tenga más tiempo para poder organizarme.

Unidad didáctica 6.

Intervención en grupos

Ejercicio 1. Página 127. Aspectos del animador que debe tener en cuenta en el momento de seleccionar y aplicar una técnica de intervención.

·         Tener un carácter práctico y vivencial, donde procura que las situaciones se vivan o sientan como si fueran reales

·         Fundamentar la participación y la motivación de las personas del grupo, favoreciendo el aprendizaje individual, la profundización de las relaciones y la cohesión social

·         Tener un carácter lúdico, suele aplicarse y presentarse en forma de actividades lúdicas y divertidas.

·         Estimular la creatividad y el afloramiento de emociones, para que tengan la libertad a la expresión de las personas

Ejercicio 2. Página 127. Condicionantes para diseñar y ejecutar una actividad de grupo dirigida a personas con discapacidad motriz.

• ·         Establecer unos objetivos concretos, que se pueden realizar a corto plazo.
• ·         Graduar la dificultad de las actividades.
• ·         Valorar las diferencias individuales.
• ·         Evitar no eliminar a ningún participante.
• ·         No potenciar la competitividad.
• ·         Las instrucciones se han de dar de forma muy clara y sencilla.
• ·         Se deberá  utilizar técnicas variadas pero conocidas, con escasa complejidad.
• ·         Se tiene que procurar que las practica de los ejercicios siempre al éxito.

Ejercicio 3. Página 127. Técnica de formación de grupos, en que consiste y en que situaciones es útil.

Ejercicio 4. Página 127. Similitudes y diferencias del role playing, la inversión de roles y el soliloquio.

• ·         Similitudes:  En el rol playing  y la inversión de roles es que cada uno vive el papel que le ha tocado y el soliloquio hace que sus espectadores reconozca sus sentimientos de la persona que lo protagoniza
• ·         Diferencias: en el rol playing representa la situación o un caso de la vida real, en la inversión de roles se remplaza entre dos personas para poder defender sus posiciones y en el soliloquio esta solo el individuo.
  

Información adicional

El sociograma, uso y procedimiento

El sociograma es una técnica de análisis de datos que concentra su atención en la forma en que se establecen los vínculos sociales dentro de un grupo cualquiera.

Un vínculo social es un conjunto de relaciones sociales que se establecen entre dos o más individuos, que en conjunto, da como resultado un grupo de interacción social, es decir, cuando varios miembros establecen vínculos sociales entre ellos, formando un pequeño grupo social, y el lugar específico que ocupa un miembro ya sea en relación al grupo de interacción o al grupo en general se le conoce como posición social.

Utilidad

Como resultado de la aplicación de sociogramas, el educador puede:

·                     Detectar a los niños que son rechazados por el grupo, o que presentan dificultades para integrarse tanto en las actividades como en momentos de juego.

·                     Reconocer a los niños que funcionan como líderes, es decir, los más aceptados y que poseen mayor influencia en el grupo, lo que representa una ventaja para auxiliarse para orientar al grupo positivamente, auxiliar a aquellos que presenten dificultades, etc.

·                     Detectar los diferentes grupos de interacción social, y con ello, descubrir la presencia de bandos dentro del grupo.

Para obtener la información necesaria, se requiere la aplicación de un cuestionario sencillo al grupo, en el cual los niños elegirán a uno de sus compañeros dependiendo de la pregunta planteada.

Generalmente se aplican 3 preguntas que indican al docente quiénes son los líderes de aceptación en juego y en trabajo escolar, así como el más rechazado del grupo. Aunque puede tener otras aplicaciones que más adelante serán explicadas. Personalmente, he utilizado este test para conocer otros aspectos sociales del grupo, además de los círculos de amistad.

Las preguntas utilizadas comúnmente son las siguientes (aunque pueden adaptarse al nivel de cada grupo):

1.                  ¿Con quién de tus compañeros te gusta jugar?

2.                  ¿Con quién de tus compañeros te gusta trabajar en equipo?

3.                  ¿Con quién de tus compañeros no te gusta juntarte?

Es importante señalar a los niños que sus respuestas deben ser secretas, y que a ninguno de sus compañeros deben decirle que será seleccionado para determinada pregunta, con el fin de obtener una mayor confiabilidad en los resultados; de ser posible, es preferente aplicar cada cuestionario de manera individual. Cada pregunta debe ser contestada sólo con un nombre, no puede haber más de dos niños para responder una pregunta, tampoco son válidas respuestas como "mis amigos" o "los que me caen bien" o la elección de un niño perteneciente a otro grupo, como al hermano por ejemplo; debe especificarse el nombre del niño seleccionado.

Tratamiento de los datos

Las respuestas de los niños deben ser registradas en una lista, utilizando los números de lista como referente, y a un lado de cada nombre en la lista, deben colocarse los números de cada niño que lo haya elegido. Debe realizarse una lista por cada pregunta planteada.

Una vez registrados todos los datos, es fácilmente observable desde las listas quién es el alumno, o los alumnos, más aceptados y/o más rechazados por el grupo. Sin embargo, conviene realizar una gráfica que permita ver de una manera más práctica y directa los resultados obtenidos.

Una forma de representar gráficamente estos datos es por medio de un esquema de círculos concéntricos, generalmente 3 como aparece en el ejemplo, donde el círculo central sirve para ubicar a aquel, o a aquellos, que hayan sido elegidos en más ocasiones, y el círculo más externo es donde se ubican quienes fueron elegidos en menor frecuencia, o bien, en ninguna ocasión. Es decir, entre más al centro se ubique un niño, mayor será su aceptación/rechazo por parte de sus compañeros, depende de la pregunta en cuestión.

Reflexión de la unidad didáctica 

1.       ¿Qué partes de la unidad me han resultado fáciles y cuales más difíciles y por qué?

La parte mas fácil de la unidad didáctica a sido las técnicas de formación de grupos porque me a interesado bastante y la parte mas dificil es las tecnicas de intervencion en grupos con la ejecución del animador porque me a parecido confuso.

2.       ¿Puedo aplicar lo aprendido en mi futura profesión?

Si,por ejemplo la metodologia de la intervención tendre que aplicarlo siempre y las dinámicas de grupo son muy importantes

3.       ¿Se te ocurre alguna forma de aplicarlo? ¿Cómo?

       En las dinámicas de grupo para trabajar la presentación, las emociones, la autoestima...

4.       ¿Crees que has trabajado bien en la unidad o hay aspectos que debes mejorar? ¿Cuáles? Justifícalo.

       Lo que ha sido la unidad didáctica bien, respeto los ejercicios del blog tengo que mejorar mi tiempo, porque ha sido muy limitado por otras asignaturas.

 

Unidad didáctica 5.

Caracterización de grupo.

Ejercicio 5. Página 99. Concepto de inadaptación social y relacionada con el proceso de socialización.

La inadaptación social es la incapacidad que manifiesta una persona a la hora de adaptarse a una situación determinada dentro del entorno en el cual vive y desarrolla.

Siguiendo el proceso de socialización los seres humanos deben aprender e interiorizas las normas y los valores de la sociedad y cultura, porque este aprendizaje permite obtener capacidades necesarias para desempeñar con éxito la interacción social.

Ejercicio 2. Página 99. Diferencia de un conjunto de personas y grupo desde el punto de vista psicosocial.

Un conjunto de personas significa que pueden coincidir durante un determinado tiempo con un objetivo individual sin establecer comunicación y sin satisfacer las necesidades de los demás,  mientras que en un grupo persiguen los mismos objetivos, establecen una comunicación e interactúan según las pautas establecidas y satisfacen las necesidades en el seno del grupo y tienen una percepción colectiva de unidad.

Ejercicio 3. Página 99. Tipos de grupos que pertenezco.

• ·         Grupo primario: familia, grupo clase y amigos
• ·         Grupo secundario: centro escolar
• ·         Grupo de pertenencia: grupo clase, centro escolar
• ·         Grupo informal: Grupo de amistad

Ejercicio 4. Página 99. ¿Cuáles son los primarios/secundarios, de pertenencia/ de referencia o formales/ informales.

•     Un aula de la escuela infantil:  grupo de pertenencia
•     El equipo de educadores en la escuela infantil: grupo secundario
•     El grupo de compañeros y compañeras de clase: grupo de pertenencia
•     Un grupo de antiguos alumnos de una escuela: grupo formal
•     Una asociación de madres y padres: grupo de referencia
•     Un sindicato: grupo secundario
•     La familia: grupo primario
•     La comunidad de vecinos de la escalera: grupo de pertenencia

Ejercicio 5. Página 99. Esquema de las fases que atraviesa la vida de un grupo y en qué fase está mi grupo clase.

En este momento en la fase que me encuentro es en la fase 3. Eficiencia e integración, donde el grupo clase soluciona los conflictos a través de la comunicación y se toma en consenso las decisiones, tengo una identidad grupal y puedo desarrollar mi creatividad y la eficacia.

Ejercicio 6. Página 99. Lista de factores internos positivos o negativos de la cohesión, también con los factores externos.

Fase 3. Eficiencia e integración.

·         Factores internos:

o   Positivo: comparto mi experiencia y  mi fracaso con mi amigas de grupo clase, tenemos expectativas comunes, estoy satisfecha  con las necesidades personales

o   Negativo: no todas las veces tenemos todo el mismo objetivo ni compartimos nuestras experiencias.

·         Factores externos:

o   Positivo: normalmente suele ser un entorno amable, respecto las normas establecidas solemos llegar a una decisión común.

o   Negativo: Hay afinidad dentro del grupo, hay subgrupos y según qué subgrupo es más cercano o lejano.

·         Análisis: Fortalecer los aspectos interpersonales con el grupo clase, para crear una atracción cercana, por lo que estableceremos un entorno amable con todo el grupo clase.

Ejercicio 7. Página 99.  Preguntas:

¿Cuáles son las relaciones entre la eficacia de un grupo y su grado de cohesión?

 La eficacia del grupo  tiene  una serie de habilidades y persiguen una meta común,    por lo que deben ser responsables para conseguirlo, mientras el grado de cohesión,  se refiere a la comunicación entre el grupo clase es fluida, se siente libre de expresar    las opiniones,  nos conocemos y respetamos las normas y las decisiones lo tomamos por consenso.

       Cuando un grupo fracasa en sus objetivos, la cohesión tiende a debilitarse. ¿Cuál será la mejor actuación en este caso?

 Se debe tener una comunicación para saber en qué se hizo mal para que no pudiera llegar al objetivo y cambiar de técnica para poder llegar al objetivo.

¿Es siempre positivo  que un grupo esté muy cohesionado?

    Sí, porque así los miembros del grupo, se sienten cómodos para poder expresarse y    reducir las tensiones, se tendrá una mayor eficiencia para las tareas que se propone   y a la hora de adaptarse a una nueva situación será más positivo.

Información adicional:

¿Qué es la psicología de grupos y que funciones tienen?

La psicología de los grupos es una sub-disciplina dentro de la psicología social cuyo principal objeto de estudio es el grupo.

Es analizado desde la influencia que tiene el grupo sobre el comportamiento individual y la que tiene el individuo a la hora de modificar el comportamiento del colectivo.

Funciones:

1. Tipos de agrupación

Una de los clasificaciones más importantes es la existencia de grupos primario, donde los miembros interactúan cara a cara formando un fuerte situación emocional,  intimidad e identificación que hace que duren en el tiempo mientras los secundarios van encaminados a un objetivo específico sin necesitar un contacto continuado.

Los  grupos de pertenencia, forma parte de forma involuntaria por características o circunstancias ajenas a su control o deseo mientras los  grupos de referencia  el miembro elige adscribirse por preferencia o coincidencia en valores, pensamientos o creencias.

2. Estructura básica

La manera en que se organiza el grupo es un elemento fundamental a la hora de entender cómo y por qué funciona. 

3. Funciones del grupo

Sirve para focalizarse en qué objetivos tienen los grupos como o qué buscan los miembros a la hora de formar parte de uno, cómo interactúan las metas individuales y grupales. Y la atracción hacia las personas, ideas o actividades propuestas por el grupo, la búsqueda de pertenencia a un grupo o las necesidades individuales.

4. El poder: liderazgo

La presencia de un líder o de un grupo de miembros que marquen el camino que debe seguir el grupo es relativamente frecuente, especialmente cuanto mayor es el número de componentes del grupo y cuando hay un objetivo a cumplir.

5. Relaciones de influencia

No siempre que se establece un grupo es necesaria la presencia de alguien concreto que marque qué, cómo o cuándo deben hacerse o pensarse determinadas cosas. Sin embargo, el hecho de pertenecer a un colectivo implica de por sí que va a haber una interrelación del algún tipo entre sus componentes. Dicha interrelación va a hacer que el uno tenga un efecto sobre el otro, constituyéndose redes de influencia de gran relevancia en la modificación de actitudes y creencias.

6. Efectos del grupo sobre el individuo

Formar parte de un grupo tiene una serie de consecuencias claras para el individuo. Pasando por la adquisición de conocimientos y la modificación de actitudes y creencias a incrementar o reducir mediante facilitación o inhibición social el rendimiento de su actividad.

7. Efectos del individuo sobre el grupo

Al igual que el grupo tiene un efecto sobre el individuo, éste tiene un efecto sobre el grupo. No hemos de olvidar que el grupo es un colectivo conformado por diferentes sujetos que son susceptibles a modificaciones, de manera que la forma de proceder o pensar de uno de sus miembros puede suponer una alteración de todo el sistema. Ello es visible en el antes citado liderazgo, o en el aumento o disminución de la motivación y polarización que puede llegar a producir un individuo de forma directa o indirecta.

8. Ciclo vital del grupo

Un grupo no aparece de la nada de manera espontánea, ni es un todo que permanece inmutable a lo largo del tiempo. Desde la adscripción e identificación con el grupo hasta la presencia de un declive, descontento y ruptura, estas fases suponen un campo de investigación que puede permitir aplicar diferentes técnicas y estrategias sobre colectivos concretos

9. Salud del grupo

La forma en que se relacionan los componentes del grupo es fundamental para que un grupo permanezca unido, o que por lo contrario se disuelva. La atracción interpersonal, la coincidencia de metas, la cohesión del grupo, la reciprocidad y el compromiso son algunos de los elementos que contribuyen a explicar la salud del grupo.

10. Los roles

El papel de cada sujeto dentro de un grupo es lo que se define como su rol. Este establece cómo se espera que se comporte y el tipo de actividades que va a realizar. El rol puede ser autoimpuesto o venir fijado por el entorno.

11. La comunicación

La manera en que se produce la transmisión de diversos estímulos entre los diferentes componentes de un grupo puede explicar fenómenos como la influencia, la satisfacción y el nivel de cohesión interna. Mediante la comunicación se va a negociar la visión común respecto al mundo, los objetivos y el papel de cada uno en comunidad. Es por ello que estudiar cómo nos comunicamos es un factor imprescindible para la psicología de los grupos.

12. Relaciones con otros grupos e individuos

Por norma general un grupo no permanece aislado del resto del mundo. El grupo se encuentra situado en un contexto determinado en el que se va a encontrar con otras personas y agrupaciones ajenas a sus componentes, y con el que de una manera u otra va a interactuar tanto a nivel grupal como a nivel de cada uno de sus miembros.

Reflexión de la unidad didáctica 

1.       ¿Qué partes de la unidad me han resultado fáciles y cuales más difíciles y por qué?

Esta unidad me parece más difícil los criterios de clasificación, porque me resulta muy confuso y la parte más fácil  las fases de la vida grupal porque es por algo que estoy pasando.

2.       ¿Puedo aplicar lo aprendido en mi futura profesión?

Si, podre utilizar la motivación en la dinámica grupal para favorecer en los niños la integración del grupo

3.       ¿Se te ocurre alguna forma de aplicarlo? ¿Cómo?

       Con lo que aprendí en el tema 6, con las túnicas de formación de grupos, lo puedo relacionar para crear grupos donde cada niño estará motivado para lograr su tarea.

4.       ¿Crees que has trabajado bien en la unidad o hay aspectos que debes mejorar? ¿Cuáles? Justifícalo.

       Lo que ha sido la unidad didáctica bien, respeto los ejercicios del blog tengo que mejorar mi tiempo, porque ha sido muy limitado por otras asignaturas.